双减政策下初中数学教学如何提质增效
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摘 要：“双减”政策的实施为教师教学指明了新的方向，使更多的教师不仅需要注重基础知识的传授，而且要落实立德树人的基本任务，促进学生完成作业的同时，可以有足够的时间锻炼、阅读，加强综合素质，最终实现素质教育的教学目标。本文将结合实际情况，来具体分析双减之下初中数学教学如何提质增效。
关键词：双减政策;初中数学教学;提质增效
当前，许多教师在教学实践中忽视了学生学习兴趣的激发，盲目地进行知识的灌输，从而给学生的学习带来了压力。为此，教育部门提出了 “双减”政策，旨在从根本上减轻学生的负担，让学生轻松学习、享受学习的快乐。所以，初中数学教师要基于“双减”政策的指导，不断调整、创新教学的策略方法，以提高课堂教学质量，为学生营造快乐、健康的成长环境。
一、创设趣味情境，激发学生兴趣
情境对学生的学习兴趣有直接且深刻的影响。当创设生动形象的教学情境时，课堂学习氛围浓厚，学生难免会被感染，不由自主地投入到数学学习中，积极探索、分析和解决问题。因此，教师要创设有趣的课堂教学情境，为学生营造良好的学习环境和氛围，如课堂角色扮演、小组合作讨论、问题导向探索等教学模式可以相对放松课堂氛围，减少学生对数学抽象知识的抵触情绪，切实激发起学生的学习兴趣。
例如，在讲解《立体图形和平面图形》时，从不同的角度观察立体图形会得到不同的平面图形。但在传统模式下，教师利用板书的形式不仅浪费时间，而且还会出现作图不规范等问题，严重限制了学生创新思维的提高。因此，为了提高教学效率，教师可以使用多媒体教学工具，以动画的形式来为学生展示立体图形和平面图形，展示立体图形的各方位视图，提高数学课堂教学的趣味性，营造良好学习氛围，通过视频播放三维图形的方向，拓展学生思维深度与高度，为提高学生的创造力奠定坚实的基础。
二、结合现实生活，诱发学生情感
目前，许多学生对数学缺乏兴趣和热情，很大一部分原因是他们认为数学知识太抽象了，学习数学对生活毫无用处。针对这一问题，初中数学教师应挖掘数学与生活的联系点，融入课堂问题，使学生从根本上认识到数学学习的重要性，丰富学生对数学的情感和认知。具体来说，教师需要利用生活素材和场景来展示相关的数学问题，赋予生活内涵，缩短数学与学生的距离，鼓励学生从生活的角度思考问题，帮助学生逐步建立清晰的知识框架。
例如，在教授《一元一次方程》时，教师要整合广阔的生活背景，截取生活中的一些例子进行教学，突出数学学习的本质。
师：同学们，你们在生活中见过的最大的动物是什么？
生：大象，长颈鹿。
师：这些动物应该是陆地上最大的动物，但不是地球上最大的动物。地球上最大的动物生活在海洋中。它们是蓝鲸（教师多媒体显示蓝鲸图片）。蓝鲸的重量可达124吨，比陆地上最大的动物大象重25倍甚至还多1吨。现在老师有个问题，你能算出大象的体重吗？
这种教学模式不会让学生感到压力，而是会给学生一种成就感，通过自己的数学能力来解决生活中的问题。
三、优化作业设计，减轻学生负担
（一）设计层次化数学作业
双减政策要求让每个学生都能得到发展和进步。对此，初中数学教师应坚持因材施教的基本理念，根据学生层次来设计不同难度和数量的数学作业，使作业既有拓展提升的习题，又有夯实基础的习题，控制不同作业之间的“潜在距离”。只有这样，每个学生才能完成适合自己的作业，实现适应性的发展和进步。
例如，在教授《求解一元一次方程》时，教师可以设计层次化作业：
作业1：将以下方程移项：
3x-4=5→ 6x+3=2x-5→ 2x-1=3x+5→
作业2：填空
（1）方程|3x+4|=16的解是
（2）方程12-|x+5|=-3的解是
作业3：解方程
2-3（x-1）=2（x-2） 3x+7=32-2x 2x-3（20-x）=0
作业4：同解方程
若方程2x-4=3m和方程x+2=m同样的解，那么m的值是多少呢？
学生可以根据自己的能力选择其中的作业来完成。通常，基础差的学生主要选择简单的作业来巩固基础。一些学习能力强的学生会选择完成所有的作业，而另一些学生只会选择做具有挑战性的作业。这样一来，学生们都可以获得发展和进步。
（二）设置实践性作业
实践是教学和知识的归宿。实践性作业的设置可以让学生亲身体验，充分体验知识在实际操作过程中的应用。初中数学教师要积极扩大作业的类型和内容，使作业的形式更加多样化，要求学生进行实际的动手操作，实现手脑并用，发展、改进数学思维方式、体验数学知识的实际用途，让学生深刻体验数学的价值，真正融入生活，通过作业不断提高自己的能力。例如，在学习完《面积》这部分知识后，教师可以布置一项 “装修测量”的作业活动，要求每4人为一组。活动的内容是本班装饰选择漂亮的地砖。在活动中，学生需要测量和计算教室面积，并根据教室面积计算重新铺设地砖的费用。测量教室面积后，学生需要到建材市场或建材超市调查地砖价格。每组成员的审美会选择不同的地砖，不同的地砖价格也会不同，所以每组的最终计算结果也会不同。这个过程将激发学生的学习热情，提高他们的数学应用能力。
综上，在“双减”政策下，初中数学教师要展开大胆思考、积极创新，探索并运用科学的教学方法，在减负的同时，真正实现提质与增效，切实促进学生的健康成长和全面发展。
参考文献
[1]焦燕.“双减”背景下初中数学课堂教学实效提升新举措[J].教书育人，2022（04）：20-21.
[2]沈木勇.“双减”背景下提升初中数学课堂教学效益的策略[J].中学数学，2022（02）：91-93.