＂双减＂背景下小学高年级数学高效课堂实施策略
摘要
全文
摘要：双减政策成为教育创新的热点话题，分析小学高年级学生的发展需要以及学习特点，着眼于学生的身心健康成长，减负提质的环境中小学数学教学重整教学架构，探索高效课堂的实施策略。一方面，理解双减政策所带来的实践优势，减轻学生的学习压力，指向教学问题，形成精准的教学方案；另一方面，思考高效课堂的影响因素，家校学的共同合作中，鼓励学生展现个性，拥有数学智慧，发展数学素养。
关键词：＂双减＂ 小学高年级数学 高效课堂 策略
前言：新课程改革的层层深入，为小学数学学科指明了发展的方向，关注学生的全面发展，激发学生探究数学、应用数学以及创新学习的兴趣，与社会发展相联系，针对学生的学习现状，提出减负学习对策。双减政策背景下，小学高年级数学的高效课堂构建探索相应的途径，如何减，怎样减，成为教师在教学创新中必然思考的问题。给予学生思考以及实践的舞台，关注学生的学习不足点，分层教学推进以及家校合作的环境下，学生成为发展的主角，喜爱数学，实践数学，促使数学教学从低效走向高效。
一、＂双减＂背景下小学高年级数学高效课堂实施途径
小学数学将课堂作为学生发展的主阵地，数学高效课堂的构建是在让学生养成持续探究毅力，用心进行解决问题的过程中，形成深度学习意识。并能在与教师的共同合作中，学生强化自我学习和自我管理，养成良好的学习习惯，构筑坚实的数学学习基础。与双减政策相适应，探索高效课堂实施的有效途径，是在改变传统教学模式的同时，教师的教与学生的学达到了最佳的效果，高校互动、高校合作的过程中，借助生活进行数学学习的探索，验证知识以及思维能力提高的过程中，培养学生的核心素养。
（一）师生合作为基，学生自主性增强
原有的课堂教学环境中，教师成为了教学的主体，按照教学方案，一成不变的由简入难的让学生抓住数学知识点，反复的思维训练中增加了学生的学习压力，也让学生产生了负面的情绪。有的教师产生错误的自主学习观念，无法平衡收与放的关系中，造成学生学习效果时高时低，甚至影响学生后续的学习活动的参与。教学改革是数学教学的全面革新，改变传统的教学观念，以学生为主体，融入减负实践策略，激发学生内在的学习动机，自主学习中学生有所收获、产生疑问和解决问题，自主学习中学生可以建立与教师的合作关系，教师积极的总结以及指导，促进数学教学的高效发展。
（二）生活为发散地，提高核心素养
无论是数学教材内，还是教师的教学实践中，生活成为了数学教学的发散地。一方面，生活变为数学教学的有利资源，借助生活可以让学生快速的由直观思维过渡到逻辑思维，提高学生的综合素质；另一方面，学生数学思维的发散，也是以生活为融合点，找到更为实用、合理的解决问题的方式，学生拥有与终身发展相适应的关键能力以及核心品格，创新实践中精准学习目标，提高学生的数学核心素养。
二、＂双减＂背景下小学高年级数学高效课堂实施策略
双减政策的有效落地，是针对高年级数学课堂教学的实际现状，形成更为优化的教师学习对策，教师轻松的教，学生轻松的学，共同步入高效课堂教学环境，解决数学教学的实际问题，迎合学生的学习变化以及思维变化，形成深度学习互动。在精准教学目标、分层教学实践以及家校合作共学等方面，明确数学教学的减负发展方向，提高数学教学的整体水平。
（一）精准教学目标，创建自主学习氛围
双减政策坚持以学生为根本，遵循教育的发展规律，为学生提供更加适宜以及减负的学习环境。教师在数学教学中，了解学生的学情，将双减政策铺设在教学的整个过程，改变传统的教学方式，精准教学目标，对学生有收有放的实践环境中，形成合作学习意识。例如在学习《小数乘法》时，教师的教学准备是站在学生的角度精准教学目标，依据需要设计教学过程，推敲出具有趣味性以及实用的生活小数计算方法和运算定律，创建自主学习氛围，让学生以实践为出发点，明确小数的算理，自主总结学习重点问题，提高课堂教学质量。
（二）分层教学实践，与课后作业相连
教师在教学改革的大环境中，思考与学生发展相适应的教学方案，减负实践的环境中教师采用分层教学实践，学生在层次空间内获得成功的喜悦，这种有针对性的教学方案，与学生的数学思维发展相联系，层次的有效提高中学生综合性的看待问题，提高数学素养。例如在学习《多边形的面积》时，教师依据学生近期的学习综合情况，科学的划分层次，实践操作、图形拼接形成对平行四边形面积的探究过程，匹配相应的思维训练内容。接着将学生的层次与课后作业的减负相连，反射出学生的综合素质，思维的连贯应对中打造高效课堂。
（三）以生活为桥，家校合作共学
陶行知先生的生活教育思想是构建数学高效课堂的重要途径，数学教学实践中，教师以生活为桥，主动走进数学教学的情境，解开思维的难点，拥有数学探究的持久性。同样生活也成为教师进行减负联动的重要融合点，结合生活，家长拥有减负学习路径，知识验证以及运用的过程中，展现学生的数学个性。例如在学习《图形的运动三》时，教师让家长与学生共同进行预习，以空间想象的方式画出旋转后的图形，提出自己的疑问。接着课堂教学中借助生活中的旋转现象，走进数学学习的问题情境，深度思考以及生活迁移的过程中，学生形成明确的学习目标。最后让学生充当小老师，进行课堂学习内容的总结，与家长的减负对策相联系，学生各显其能。
三、总结
双减背景下小学高年级数学高效课堂的落实，需要教师改变原有教学中的实际问题，以减负创新的教学模式，激发学生探索的动力，精准学习方向，展现学习个性以及共同减负联动中，归纳出高效课堂的实施策略，学生成为发展的主体，有效提高数学教学质量。
参考文献：
[1]谢继祥.浅议“双减”背景下的小学数学高效课堂[J].中小学教育.2021（17）.34.
[2]陆惠香.小学数学教学要想事半功倍则须减负增效[J].数学学习与研究，2021（6）：2.