双减政策下初中数学教学方法探讨
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摘 要：随着社会发展与时代进步，在初中数学课堂上立足于双减政策、创新教育教学方法已经成为不争的事实，有利于切实降低学生的课业压力、提升知识探究水平。双减的核心要义在于使教师的教学过程与学生的学习实践回归到科学的轨道上来，体现学生的学习主体性、主动性，并强化教师的教书育人只能，为促进学生综合素质的全面发展创造有利条件。因此，本文围绕着自主预习的开展、多元情境的创设、作业设计的提质增效等展开阐述，希望对双减政策下提升初中数学教学有效性提供有益借鉴。
关键词：初中数学;双减政策;自主预习;创设情境;作业设计
在双减政策深入人心的教育背景下，提升教学效率与质量引导学生实现高效学习，成为广大任课教师的普遍共识。传统意义上照本宣科、填鸭灌输式的教学方法已经越来越不能够满足学生的学习需求，迟滞了学生学习兴趣的激发与积极性的调动，还在无形中加大了学生在学习过程中的心理压力。面对这样的情形，教师则应当保持教学思维的先进性，并在各个教学环节落实减负原则，通过学生的自主学习与作业设计的提质增效，促进学生学习有效性的实质化提高。
一、落实自主预习原则，做好知识探究准备
在双减政策下开展高效的初中数学教学实践，有赖于学生自主学习能力的培养与自主预习的积极进行，在此基础上有利于使学生对即将探究的知识内容有一个心理准备与课前基础。自主预习是调动学生学习自主性的关键环节，一方面可以使学生产生较强的目标感，另一方面则能够在潜移默化中培养学生善于学习、主动学习的意识。基于此，教师应当在课前导入环节引导学生自主预习，将“先学后教”的理念落到实处，并使之产生实效。
例如，在学习“正数和负数”时，这节课的数学知识点以负数的性质与应用场景为切入点展开，对拓宽学生的知识视野具有促进作用。在教学过程中，我首先向学生强调了自主预习、主动探究的重要性，引导学生对教材中涉及到的实例、应用场景、归纳总结进行高效率的了解。学生经过自主预习之后，在后续的知识了解与课堂回答当中发生了显著的转变，不仅积极性得到了调动，知识理解水平与课堂互动频率也高了很多，进一步印证了在自主预习前提下提升学生知识探究效率与质量的优越性。
二、创设多元动态情境，激发学生学习兴趣
多元化教学情境的创设是双减政策下开展高效教学的有力依托，此举不仅可以营造良好的课堂氛围，使学生产生更强的参与感和代入感，还能够契合学生的心理特点与学习需求，从而促进学生学习兴趣的有效激发。基于此，教师应当重视教学情境的创设，通过问题式情境、合作化情境、可视化情境、互动化情境的有效创设，引导学生在活跃化、趣味化的初中数学课堂上感知探究数学知识内容的快乐。
例如，在学习“几何图形”时，这节课的知识内容有利于提高学生对平面几何与立体几何的认知水平。在教学过程中，我首先利用网络视听多媒体设备，为学生展示了一组图文结合内容，其中包括“帐篷”“茶叶盒”“金字塔”，分别对应着立体几何中的“棱柱”“棱锥”，在可视化的情境中将学生的视觉感官调动了起来。而后则引导学生在图片展示与文字阐述的双重作用下，对平面图形的形式进行了深入透彻的探析。与此同时，利用播放视频的方式，使学生了解生活中平面图形的例子，从横向维度拓宽了学生的知识视野，也进一步激发了学生对数学知识的学习兴趣。
三、作业设计提质增效，深化学生理解程度
优化作业设计是双减政策的集中体现，旨在通过高效率、高质量的课堂作业内容，降低学生的课后作业压力，让学生能够将更多的经历投入到知识深入理解、掌握、运用当中，进一步深化学生的知识理解程度。基于此，教师应当聚焦于作业设计的提质增效，注重多个教学环节的作业渗透，引导学生在学习过程中即时性的运用所学知识解决实际问题，进而提高学生的作业完成率，为实现学以致用能力的提升、课业压力的降低、核心素养的培养等奠定坚实有力的基础。
例如，在学习“实际问题与一元一次方程”时，这节课的知识内容对培养学生逻辑思维能力、提升知识迁移水平等具有重要促进作用。在教学过程中，我首先引导学生对之前掌握的一元一次方程内容进行回顾，由此学生对理解题意列方程、解方程的方法步骤等有了新的认识。而后则引导学生以教材中涉及到的实例内容进行分析，学生从实例中提取有价值的信息，如“每天生产的螺母数量是螺柱数量的2倍时，它们刚好配套。”根据提议学生列方程可得2000（22-x）=2×1200x，在按步骤解方程过程中了解到应安排10名工人生产螺柱，12名工人生产螺母，得到了正确答案。在后续的课堂讲解、知识检测中，以即时性提问题与解答的方式，深化了学生的知识理解水平，还进一步提高了学生的作业完成率，产生了事半功倍的效果。
总而言之，在双减政策下构建优质高效的初中数学课堂，不仅是顺应教育教学发展趋势的必然，同时也是降低学生的学习压力、提高学习积极性的重要举措。有鉴于此，教师应当注重教育教学思维与方式的转变，促进各教学环节教学效率的提升、保障作业设计的提质增效、提振学生学好数学的信心。
参考文献
[1]林文静.“双减”背景下初中生数学自主学习能力培养策略[J].教育界，2021（49）
[2]高臻.在初中数学教学中渗透数学思想方法的策略[J].求知导刊，2021（30）